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日本與中國一樣存在升學壓力

日本大學的入學方式多數仍以應試選拔為主，但也有一些名額分配給“推薦入學”和“OA如試”等。教授、醫生的孩子大多數有很好的歸宿，企業家的孩子們一般進私立學校，階層的固化好像在這里也是非常明顯的。如果想要改變社會階層，在沒有才藝特長和強力的家庭背景的情況下，拼命學習大概是唯一的出路。

這似乎注定了日本媽媽和中國媽媽一樣，從起跑線開始就與孩子們一起奮斗。好的幼兒園和小學都需要面試，面試家長，面試孩子。很多日本媽媽，為保證孩子可以進一家優秀的幼兒園和小學，要做各種各樣的面試練習。進入升學率高又昂貴的私立初中、高中都需要考試，既需要財力又需要智力。

學齡前兒童的教育重點

和中國的情況很相似，日本各種教育方法和早教班泛濫，“蒙氏”、“七田”、“巧虎”、“學研”等等。所有的早教班都是從5-6月齡開始，但真正去參加的媽媽似乎沒有想象的那么多，參加較多的是社區以及各種組織辦的免費嬰兒學級班，每周一次，出席自由。（上圖為小兒參加嬰兒學級的樣子。）

6月齡的孩子也可以上保育園，大多數保育園都有自己的目標，如“獨立思考”、“愛”、“互助”、“陽光的”、“個性”等等。保育園孩子們的生活自理情況，以及與其他孩子玩耍交流等，表現都很好。

對于學齡前兒童，文部省要求更多的是把重點放在了孩子“早睡早起”和“每天吃早飯”等生活習慣上。下圖是文部省公開的早餐攝取情況與孩子學習能力的關系。

“非認知能力”的教育

日本NHK電視臺sukusuku育兒節目中，大力提倡“非認知能力”教育。“非認知能力”（如下圖）是指針對目標不斷努力的能力、與他人協作的能力以及控制感情的能力等。我個人更愿意解釋為儒家的“五常”——仁、義、禮、智、信——的具體化。

在實際的學前教育中，日本（NHK）倡導在保育園以及幼兒園教育中，讓孩子好好玩。在瘋玩中有目的，有引導的玩。例如玩游戲由孩子自己決定，如果想要跳繩，就讓孩子自己定下規則，跳到滿意為止；如果孩子們對測量物體感興趣，就把物品放在一盆水里后測量不同的物體，孩子在這個過程中會對浮力會產生興趣。

“非認知能力”教育對孩子有何影響？文部省對 2017年度全日本學生的學習能力和學習狀況進行了調查，調查主要針對小學六年級以及初中三年級的學生，按照以下六點來評價“非認知能力”：

（1）做事有始有終；（2）遇到難題不恐懼失敗，并接受挑戰；（3）認可自己的長處；（4）善于在朋友面前表達自己的想法和意見；（5）可以理解或反論（take）朋友的意見，并擁有自己觀點。（6）對不同的意見或少數者的意見有協調和整理的能力。

調查結果表明，“非認知能力”得分越高的孩子學習能力的得分越高。但“非認知能力”對于孩子成績的提高是有限的。作為“非認知能力”本身的效果來說，很多專家指出，非認知能力高的孩子將會擁有更多的發展機遇（有效擴大了life chance）。

日本孩子的課外活動非常豐富，但各種各樣的補課也同樣兇殘。看起來所有的孩子都在參加早教，忙著補課，學習各種才藝。僅有自己家的孩子在玩，總會擔心成績跟不上。

文部省的調查結果解決了我的困惑，無論學前補課與否，智力上的差異在10歲左右就會趨近于相同。而在16歲以后，反而是“非認知能力”主導了孩子的成績以及成就。

因為身處東瀛，既羨慕日本人對孩子教育的優異之處，比如說兄友弟恭，又怕失了華夏文化的那些精髓。直到陪孩子念“弟子規”的時候，這樣的擔心才慢慢消除。

常常令人感到羨慕的日式教育，朦朧于他們的教育方法，卻不想這方方面面，竟然都在《弟子規》里面體現了。于是，莽莽撞撞的翻開了《顏氏家訓》，回到傳世的經典中尋求更多的育兒真諦。