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一位在中國呆了八年的德國外教——西洛特，在離開中國前說出了自己對于中國教育的擔憂，對中國未來的擔憂。

他認為中國實施的教育是壓制教育、無效教育。

在看到中國孩子每天五點多到校，晚上六點多才離開學校，他不禁心疼起孩子。這樣的作息，家長受不了，上課的老師也受不了，作為成年人都受不了的時間表，中國的孩子們每天都在經歷著。中國小孩每天都處于一種無精打采的狀態，，而他見到的德國孩子都很快樂，他們每天早上九點半才上課，下午三點半就離開了學校，沒有繁重的家庭作業。但是活得比中國小孩快樂的德國小孩，沒有受到任何影響，他們在長大后做的并不比中國學生差，甚至在很多方面還要更出色。

西洛特曾經與自己任職學校的校長提議，他希望孩子少上課，多娛樂，他認為這樣做可以提高學生學習的興趣，充分的開發孩子們的心智。校長卻表示很無奈，因為在中國這個大環境中，所有人都在比成績，比分數，只要學生的成績不好，名落孫山，學校就有可能會承受倒閉的結果。但是即使學校倒閉，換了另一個學校，這樣的學習模式依舊不會改變。

西洛特看到中國的小孩在很小的年級都要開始學習專業知識，例如從小就要學習古文背誦，五歲就開始做加減法等等，他覺得真的很難理解，因為國外很多同齡的孩子還在玩泥巴，種花，拆卸玩具等，但是18歲的德國人卻比28歲的中國人能力還要強大。當他在考試期把試卷給學生做時，他們的平均非常高，但是在考試期之后，平均分將會降低10分左右，從這可以看出，在中國大多數學生都把考試看得極為重要，但是其實真正的教育應該是讓孩子在日后的工作中跨過難關。

盡管他的學生們英語成績都很好，但是在畢業后，幾乎沒有學生用得著課本上的英語知識，當然不僅僅是英語，大部分知識缺乏基本的實用價值。

西洛特還認為，中國教育是預防教育。

所謂的預防教育，就是教育動機把所有的孩子想象成為一個會變壞的人，從小就會被灌輸不切實際的理論和思想，愛國愛黨教育成為必修課，但是卻沒有人愛關懷的教育。

這些政治教育對幾歲甚至十幾歲的孩子來說，簡直是天書，就連很多政治老師都搞不懂。這些教育的功能僅僅是為了應付試卷上的標準答案，除此別無用處。真正的人性教育、邏輯教育是空白的。整個西方的教學思想是建立在愛的基礎上的誠信、敬畏教育。人性是人格的基礎，缺乏人性認識的人，肯定缺乏人格。他拿什么愛自己？愛家人？愛社會？更談不上再愛其他。所以，當下中國糜亂也就不足為奇了。愛，是一種成長感受，不是靠說教獲取的，這是基本原理。這種認識西方700多年前就已經認同，而有著五千年文明的中國卻仿佛停留在原始社會。

中國教育的另外一個失敗的點在于中國的安全教育。

美其名曰為安全教育，但實質上更像是囚禁孩子一般。學校與家庭通常進行無縫對接。從早上家長送到學校，再到學生進入校門都有老師的陪同，下一個老師不到，上一個老師不能離開，放學時，早早的在校門口已經有家長在等著自己的孩子出來了，然后回家吃飯寫作業洗澡睡覺。這樣的生活中國學生至少重復12年，讓人不得不懷疑，中國的孩子還有沒有獨立性？當他們離開父母后將如何獨立自主的生活？

安全教育是保障了孩子的安全，但是當你認為的為孩子好，卻極有可能讓孩子喪失了獨立生活的能力，你還覺得這樣對嗎？

嬸說：

中國教育在年復一年中，把孩子最珍貴的時光給全部投入了學習中，并且學習的知識在今后的工作與發展中毫無意義。記憶成了學習的唯一方法，高壓成了教育的唯一手段，保護成了成長的唯一措施。這種負成長的教育模式其實是對人性的一種摧殘，是對人類的極大犯罪。

然而中國的教育卻無法改變，這是讓人更加痛心的事，不知道什么時候，中國的孩子們才能像外國孩子一樣，有快樂的學習生活。也不知道什么時候，我們的孩子能夠在成長時期就學會創新，自立，充滿人性關愛。