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美國的中小學(xué)教育，尤其是公立中小學(xué)教育，跟中國相比，其實并不怎樣：同一個年級比較，中國學(xué)生的基礎(chǔ)知識和解題能力平均來說明顯比美國學(xué)生好很多。

于是，很多中國人百思不得其解：美國的中小學(xué)教育那么糟糕，為什么美國的大學(xué)那么牛？為什么美國無論是科技還是人文的創(chuàng)新，都遠遠把中國甩到后面？為什么美國基本壟斷每年的諾貝爾獎？

以下此篇文章講出了一個教育觀察者的思考：美國教育贏在高中。

“不輸在終點??” PK “不輸在起點??”

答案其實只有一句話：美國人相信??“不輸在終點??”，中國人相信??“不輸在起點??”。美國人基本不怎么管學(xué)生的初中和小學(xué)教育，中國人拼命拔苗助長，結(jié)果在學(xué)前班、小學(xué)、初中教了很多學(xué)生接受不了的東西，學(xué)生長大全忘了。

美國與中國教育的差距，始于高中。

第一，學(xué)制上有差距：大部分美國高中階段是9-12年級，有四年的時間學(xué)習(xí)。中國的高中階段其實只有兩年，第三年要準備高考，基本就沒多少機會學(xué)新知識了。

第二，課程上有差距：美國高中是學(xué)分制的，因此可以開出比中國的高中多得多的必修課和選修課。普通一個美國高中，都能開出上百門的課，跟一所小型大學(xué)差不多，這點中國大部分高中都無法相比。

第三，教師的水平有差距：美國的高中，因為要開大學(xué)的課程，對教師的要求就要很高。美國的高中教師很多都有碩士學(xué)位，博士學(xué)位的也不少。美國的教師執(zhí)照課程跟中國不一樣。

中國讀師范畢業(yè)，四年本科，能考到教師證書就能當老師。但是，美國人要當教師，無論擁有何種學(xué)位，一律要讀兩年的教師執(zhí)照課程。要考進去讀，讀完還得考出來。假如是本科生，讀完四年師范，還得再讀兩年執(zhí)照課程才能當老師，比中國教師多受兩年訓(xùn)練。同時，因為美國的大學(xué)普遍比中國的大學(xué)牛，因此，美國的正規(guī)大學(xué)出來的博士碩士的水平當然也比中國高，何況在中國，博士會去中學(xué)教書的，真是鳳毛麟角，因此，在教師水平上，中國就落后一截了。

第四，科目的程度有差距：美國的高中可以開相當于大學(xué)一年級或者二年級公共課程度的科目，中國的高中基本是不會開大學(xué)程度的課的。

第五，美國有重點高中，甚至有??“全國重點高中??”：按照成績高低，甚至根據(jù)入學(xué)成績高低來錄取學(xué)生；在每一所高中里面，美國是按照學(xué)生的程度來分班，有專門給能力最高的學(xué)生讀的??“榮譽??”班（honorsclass），天才學(xué)生讀的??“大學(xué)預(yù)修班??”（AP class），有全球承認的??“國際班??”（IBclass），等等。這跟中國取消??“重點中學(xué)??”，不按照學(xué)生的程度分班教學(xué)，全部混合在一起教的錯誤做法，完全不可同日而語。

第六，社會支持有力：大學(xué)、科研機構(gòu)、醫(yī)院、政府機構(gòu)、商業(yè)機構(gòu)，都有專門的部門，負責(zé)協(xié)調(diào)高中生的課外社會實踐和科研活動。因此，美國的高中生可以到大學(xué)上課，拿大學(xué)的學(xué)分；可以到科研機構(gòu)，跟科學(xué)家一起做研究，比如我的學(xué)生就曾經(jīng)到加州大學(xué)舊金山醫(yī)學(xué)院，跟科學(xué)家一起研究中藥麻黃素對腦細胞的影響，高中生還可以到各級政府機構(gòu)去當官員的助理、議員的秘書、民選官員的競選團隊義工；在教育董事會-州或者縣市的教育局的決策機構(gòu)里面，也有學(xué)生委員，可以參與公立教育的最高決策。

這樣的事情，在中國是不可想象的：中國有哪一位省長或者市長可以讓一個高中生當辦公室秘書？中國有哪一家科研機構(gòu)可以讓高中生參與一個項目的研究？

最后，因為美國的高中可以開出很多高程度的課程，而且很多是得到資金雄厚的科研機構(gòu)、政府機構(gòu)或者商業(yè)機構(gòu)支持。

因此，美國高中的配置跟設(shè)備，很可能是連中國的大學(xué)都望塵莫及的。比如我們學(xué)校的生物技術(shù)課的設(shè)備，學(xué)生們可以檢測市場上有哪些食物是用轉(zhuǎn)基因生物做原料的。我的學(xué)生就成功地在一包中國出產(chǎn)的、聲稱“不用轉(zhuǎn)基因大豆生產(chǎn)”的零食豆干中，發(fā)現(xiàn)了專門用于轉(zhuǎn)基因的基因表達的啟動子，從而證明了這包豆干所用的大豆是轉(zhuǎn)基因的。這樣的實驗，在中國的大學(xué)都未必能做，更不要說高中了。

從上面的比較，我們就已經(jīng)可以知道，中國跟美國在教育上的差距，始于高中，到了大學(xué)，更加大踏步拉開距離。我們不難理解，為什么美國的諾貝爾獎得主那么多，為什么美國是世界科技龍頭，為什么美國那么發(fā)達：從高中開始，美國人就已經(jīng)遠遠領(lǐng)先中國人，因為美國人相信：笑到最后的人，才會一馬領(lǐng)先過終點。

中美教育差異一直是大家熱衷討論的話題，大家總想從討論中，分析中獲取美國大學(xué)教育取得成功的原因并加以學(xué)習(xí)和引進。

中國與美國教育差距始于高中，但是，如今國內(nèi)高中學(xué)校依然普遍處于應(yīng)試教育的束縛中，如何更好地進行改革？這是相關(guān)教育部門需要思考的，我們也希望，有一天我們不再是討論中美之間的教育差距，而是討論中國教育取得的成功。我們更希望，有一天國內(nèi)學(xué)子不再一味對美國大學(xué)教育如此憧憬向往。

雖然改革任重道遠，但是腳步不可停歇，想要縮小中美教育差距，不僅要靠改革，更要靠學(xué)生和家長改變對學(xué)習(xí)的看法，對教育的認知。